Active Teaching Strategies and Their Impact on the Development of Critical Thinking in Early Childhood Education Students
DOI:
https://doi.org/10.63969/26nk1j42Keywords:
Active teaching strategies, critical thinking, early childhood education, active methodologies, meaningful learningAbstract
The present article examines the impact of active teaching strategies on the development of critical thinking in early childhood education students, based on a literature review of studies published between 2019 and 2025. A total of 35 documents were reviewed, with 10 research studies meeting the inclusion criteria, retrieved from databases such as SciELO, Dialnet, and Latindex 2.0. The findings show that methodologies such as project-based learning (PBL), structured play activities, and the integration of creativity and reflection enhance higher-order cognitive skills such as analysis, synthesis, and information evaluation, while fostering autonomy, argumentation, and well-founded decision-making, thereby stimulating critical thinking in students. Likewise, it was identified that the success of these strategies depends on the teacher’s pedagogical mediation, sociocultural contextualization, and intentional planning. The conclusions highlight that the implementation of active strategies from early childhood education not only strengthens critical thinking but also contributes to socio-emotional development, representing an educational and social necessity in facing the challenges of the 21st century. Finally, future research lines are proposed, focusing on longitudinal studies, integration of educational technology, cultural adaptation, and the development of assessment tools for early ages.
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