Digital Creativity in Multimedia Education: How Adobe Illustrator, Photoshop and Artificial Intelligence Are Transforming Teaching
DOI:
https://doi.org/10.63969/s2m5p698Abstract
Digital creativity has become a fundamental component in university multimedia education, transforming teaching and learning processes through the integration of digital tools such as Adobe Illustrator, Photoshop, and artificial intelligence (AI). This qualitative literature review, based on studies published between 2020 and 2024, examines the impact, trends, and challenges associated with incorporating these technologies into higher education. The findings indicate that AI enhances personalised learning by adapting to individual needs and fostering students’ motivation, autonomy, and creativity. Furthermore, the automation of administrative and evaluative tasks frees up time for educators to focus on innovative pedagogical activities. However, the importance of continuous teacher training and addressing ethical and privacy issues for responsible implementation is emphasised. The convergence of graphic design software and AI technologies redefines educational roles and opens new opportunities to promote digital creativity and pedagogical innovation, contributing to a more inclusive, efficient, and twenty-first-century-adapted university multimedia education.
References
Alcívar, M., & Navarrete, E. (2023). Los entornos virtuales como agentes de fortalecimiento del pensamiento creativo en la educación. Revista Científica, 1(1), 15-28. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-27862025000100015
Barrios, R., Tapia, M., & Selfa-Sastre, J. (2021). Uso de herramientas multimedia para mejorar las habilidades de pensamiento creativo en estudiantes universitarios. Revista de Educación Multimedia, 8(2), 103-117.
Bolaño-García, J., et al. (2023). Revisión sistemática sobre uso de IA en educación primaria y secundaria. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9768029.pdf
Castillo-González, M. (2022). Desafíos éticos en la implementación de IA en educación universitaria. Educación y Tecnología, 10(1), 12-25.
DaEun, H., et al. (2024). Inteligencia artificial en Illustrator. Percepción y exploración en entornos educativos [PDF]. UNIR. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/17400/670_Inteligencia+Artificial+en+Illustrator%20(1).pdf?sequence=1&isAllowed=y
León, M., & Viña, G. (2017). Impacto de la automatización en la gestión educativa. Gestión Universitaria, 8(1), 30-45.
Martínez-González, J. (2020). Capacitación docente y creatividad digital. Revista de Innovación Educativa, 15(1), 45-60.
Martínez-González, J. (2024). Impacto de tecnologías digitales y IA en creatividad docente y producción multimedia. Revista Ciencia Digital, 8(2), 103-117. https://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/CienciaDigital/article/download/2990/7758/
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & The PRISMA Group. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. PLoS Medicine, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
Peñafiel-Jurado, A., et al. (2024). Analizar perspectivas y beneficios del uso de IA en la práctica docente. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.14507789
Pérez, A., Zambrano, J., & Flores, R. (2024). Inteligencia artificial en la educación universitaria: innovaciones y desafíos. Revista Venezolana de Educación, 25(5), 120-135. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-10152024000500120
Rebollo, M., & Soubirón, M. (2021). Tecnologías digitales y creatividad docente: una revisión crítica. Revista de Innovación Educativa, 15(1), 45-60. https://revistas.ucm.es/index.php/REIN/article/view/REIN2101110045
Sánchez-Serrano, S., Pedraza-Navarro, I., & Donoso-González, M. (2022). ¿Cómo hacer una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA? Bordón. Revista de Pedagogía, 74(3), 51-66. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8583045
ScienceDirect. (2024). Meta-análisis sobre impacto de tecnología virtual en creatividad estudiantil. Computers & Education, 196, 104799. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104799
Selfa-Sastre, J., Tapia, M., & Barrios, R. (2022). Recursos didácticos digitales y creatividad colaborativa en educación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(3), 45-59.
Soong, H., & Ho, C. (2021). Challenges and opportunities of AI in higher education. International Journal of Educational Technology, 12(3), 45-60.
Tapia, M. (2022). Recursos didácticos digitales en la creatividad de estudiantes. Revista Boliviana de Educación, 2(2), 65-80. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642024000200650
UNESCO. (2023). Marco de competencias digitales para educadores. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380471
Vinculategica. (2024). Sinergia Piaget, Vygotsky y la inteligencia artificial en la educación universitaria. https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v/article/view/948
Zambrano, J. (2024). La IA como aliado en la educación superior. Educación y Futuro, 12(1), 50-65.
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Carol Evelyn Soriano Borja (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
