Estrategias didácticas innovadoras en la enseñanza de la hidrología: aplicación del aula invertida y del aprendizaje basado en problemas en la formación de ingenieros civiles en Cuba, Perú y Mozambique
Palabras clave:
Aula invertida, Aprendizaje basado en problemas, Hidrología, Ingeniería civil, Innovación pedagógicaResumen
En el presente estudio se desarrolla un modelo pedagógico innovador que integra el aula invertida (Flipped Classroom, FC) y el aprendizaje basado en problemas (Problem-Based Learning, PBL) para optimizar la enseñanza de la hidrología en programas de ingeniería civil. La investigación, de enfoque aplicado y diseño cuasi experimental, se llevó a cabo durante un período de diez años en tres universidades: una pública en Cuba (UC), una privada en Perú (UP) y otra pública en Mozambique (UM). La aplicación del modelo FC-PBL evidenció confiabilidad y validez en el instrumento de medición, y las pruebas de normalidad indicaron diferencias estadísticamente significativas en comparación con el enfoque tradicional. Los resultados reflejaron un mayor nivel de satisfacción estudiantil, así como una mejora en el desarrollo de habilidades genéricas y en el grado de aprendizaje alcanzado, con porcentajes de 89,92 % en UP, 80,12 % en UC y 46,14 % en UM. Se concluye que el modelo pedagógico FC-PBL representa una estrategia didáctica con alto potencial para fortalecer la formación de ingenieros civiles en el contexto de la educación superior del siglo XXI.
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