Psicología de Emergencias: una profesión emergente ante una necesidad social contemporánea

Autores/as

Palabras clave:

Psicología de emergencias, Formación especializada, Competencias profesionales

Resumen

Las crecientes demandas sociales en contextos de crisis, emergencias y catástrofes han convertido a los profesionales de la psicología de emergencias en un servicio esencial de respuesta para la ciudadanía. No cabe duda de que esto resalta la necesidad urgente de diseñar una formación especializada para los psicólogos de emergencias, un esfuerzo que debe ser impulsado tanto por entidades gubernamentales como por asociaciones científicas y colegios profesionales. Este enfoque garantizaría un nivel mínimo y adecuado de capacitación, asegurando intervenciones y asistencia de alta calidad en este campo. Dada la particularidad de esta disciplina en la actualidad, este trabajo presenta una propuesta de modelo formativo basado en competencias, que consideramos una vía adecuada para lograr la regulación necesaria en la especialización de esta emergente profesión.

Referencias

Almuedo-Paz, A., Brea-Rivero, P., Buiza-Camacho, B., Rojas-De Mora Figueroa, A., y Torres-Olivera, A. (2011). Utilidad de la acreditación de competencias profesionales en el desarrollo continuo. Revista de Calidad Asistencial, 26(4), 221-227.

Amador-Soriano, K., Velázquez-Albo, M. A., y Alarcón-Pérez, L. M. (2018). Las competencias profesionales del psicólogo desde una perspectiva integral. Revista de Educación y Desarrollo, 45, 5-14.

Comisión Nacional de Acreditación Profesional. (2017). Acreditación Nacional de psicólogo experto en psicología de emergencias y catástrofes. Consejo General de la Psicología de España. http://www.acreditaciones.cop.es

Congreso de los Diputados. (9 de mayo de 2018). Proposición no de Ley relativa a los psicólogos de emergencias, para su debate en la Comisión de Sanidad y Servicios Sociales. Boletín Oficial de las Cortes Generales, 349, 24-25.

Consejo General de la Psicología. (2020). Organizaciones de la Psicología suscriben un documento sobre los efectos del COVID-19 y futuro desarrollo de la Psicología. INFOCOP. https://www.infocop.es/ organizaciones-de-psicologia-suscriben-un-documento-sobre-los- efectos-del-covid-19-y-futuro-desarrollo-de-la-psicologia/

Durante, E. (2006). Algúnos métodos de evaluación de las competencias: Escalando la pirámide de Miller. Revista Hospital Italiano de Buenos Aires, 26(2), 55-61.

Echeverría, B. (2002). Gestión de la competencia de Acción Profesional. Revista de Investigación Educativa, 20(1), 7-43.

Escobar Yéndez, N. V., Tamayo Escobar, O. E., y García Olivera, T. M. (2022). Aproximación a la formación por competencias profesionales desde las asignaturas Propedéutica Clínica y Medicina Interna. Educación Médica Superior, 36(1), 1-17.

Fernández-Millán, J. M., González-Cánovas, A., y Fernández-Navas, M. (2018). El perfil competencial del psicólogo emergencista. Cuadernos de Crisis, 17(1), 26-33.

González Caballero, J. (2020). Estudio sobre las competencias profesionales de Enfermería del Trabajo en España. Archivos de Prevención de Riesgos Laborales, 23(1), 34-51. https://dx.doi.org/10.12961/aprl.2020.23.01.04 Hernández-Ávila, F., y Casanova-Moreno, M. (2018). A propósito del artículo “La necesidad de indentificar las competencias profesionales en el Sistema Nacional de Salud”. Revista Cubana de Salud Pública, 44(4), 217-219.

Jefatura del Estado. (2003a). Ley 16/2003, 28 de Mayo, de cohesión y calidad del Sistema Nacional de Salud. Boletín Oficial del Estado, 128, 1-41.

Jefatura del Estado. (2003b). Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias. Boletín Oficial del Estado, 28, 1-29.

Kane, M. T. (1992). The assessment of professional competence. Evaluation & the Health Professions, 15(2), 163-182.

Losada Fernández, P. (2004). Función y perfil profesional del psicólogo como recurso humano en catástrofes. Ponencia Congreso “Conferencia Internacional de Psicología de la Salud PSICOSALUD 2004”. La Habana, Cuba. 15 al 19 de noviembre 2004. Publicado en el CD ROM de sus Memorias. ISBN 959-7164-73-6

Martínez Carretero, J. M. (2005). Los métodos de evaluación de la competencia profesional: la evaluación clínica objetivo estructurada (ECOE). Educación Médica, 8(2), 18-22.

Martínez Pantoja, E. (2012). ¿Evaluación de Competencias? Estudios Pedagógicos, 38(1), 353-366.

Mazacón Gómez, M. N., Paliz Sánchez, C. R., y Caicedo Hinojosa, L.

A. (2020). Las competencias profesionales de la enfermería y su efecto en la labor profesional. Universidad de Ciencia y Tecnología, 24(105), 72-78. https://doi.org/10.47460/uct.v24i105.383

McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for "intelligence". American Psychologist, 28(1), 1-14.

Miller, G. (1990). The assessment of clinical skills/competence/ performance. Academic Medicine, 65(9), 563-567

Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital. (2021). Resolución de 29 de abril de 2021, de la Subsecretaria, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Ministros de 27 de abril de 2021, por el que aprueba el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia. Boletín Oficial del Estado, 103, 51346-51349.

Ministerio de la Presidencia, Relaciones con las Cortes y Memoria Democrática. (2022). 589/2022, de 19 de julio, por el que se regulan la formación transversal de las especialidades en Ciencias de la Salud, el procedimiento y criterios para la propuesta de un nuevo título de especialista en Ciencias de la Salud o diploma de área de capacitación específica, y la revisión de los establecidos, y el acceso y la formación de las áreas de capacitación específica; y se establecen las normas aplicables a las pruebas anuales de acceso a plazas de formación en especialidades en Ciencias de la Salud. Boletín Oficial del Estado, 173, 102998-103025

Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. (2015). Real Decreto 639/2015, de 10 de julio, por el que se regulan los Diplomas de Acreditación y los Diplomas de Acreditación Avanzada. Boletín Oficial del Estado, 179, 64237-64242.

Schuwirth, L. W., y Vleuten, C. P. van der (2004). Different written assessment methods: what can be said about their strengths and weaknesses? Medical Education, 38(9), 974-979.

Soto-Baño, M. A., y Clemente-Suárez, V. J. (2021a). Psicología de emergencias en España: Análisis actual, normativa y proposición reguladora. Papeles del Psicólogo, 42(1), 46-55. https://doi. org/10.23923/pap.psicol2020.2938

Soto-Baño, M. A., y Clemente-Suárez, V. J. (2021b). Psicología de emergencias en España: Delimitación conceptual, ámbitos de actuación y propuesta de un sistema asistencial. Papeles del Psicólogo, 42(1), 56-66. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2020.2939

Valero Álamo, S. (2001). Psicología de emergencias y desastres una nueva especialidad. Monografias.com. http://www.monografias.com/trabajos10/emde/emde.shtml

Vera, I., y Puertas, E. (2001). Emergencias y Psicología. El psicólogo en la intervención inmediata en emergencias y catástrofes. Dirección General de Protección Civil y Emergencias. España.

A. Villa y M. Poblete (eds.), Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas (pp. 27- 49). Ediciones Mensajero, Universidad de Deusto. https://doi.org/10.15581/004.16.23342

Descargas

Publicado

2024-01-31

Cómo citar

Canale, S. del C. (2024). Psicología de Emergencias: una profesión emergente ante una necesidad social contemporánea. Aurum Académico Multidisciplinary Journal En Educación, 2(1), 1-13. http://estrellaediciones.com/index.php/aurum_academico/article/view/70