Application of Universal Design for Learning (UDL) Mediated by Artificial Intelligence for the Personalisation of the Educational Process in Basic General Education Students
DOI:
https://doi.org/10.71068/mxkfe149Keywords:
Universal Design for Learning, Artificial Intelligence, educational inclusion, educational technology, adaptive systemsAbstract
Today’s schools are characterised by a diversity of learning rhythms and styles, which requires teachers to adapt their support to each pupil’s individual needs. In response to this reality, the research proposes a model that integrates the core principles of Universal Design for Learning (UDL) with artificial intelligence tools, aiming to personalise teaching in Basic General Education. Using a mixed-methods approach—combining a systematic review of the literature with the analysis of cases where technology has already shown promising results—the study reveals that aligning the three UDL pathways with intelligent systems can generate concrete opportunities to create inclusive, adaptive, and effective classroom experiences. The proposed implementation includes scalable technological architectures, differentiated methodological strategies, and continuous evaluation protocols, allowing real-time adjustments based on learners’ needs. Ultimately, the study argues that the synergy between UDL and artificial intelligence has the potential to reduce educational gaps, improve learning outcomes, and reinforce inclusion from the early stages of schooling.
Downloads
References
Alfaro Salas, H., & Díaz Porras, J. A. (2024). Percepciones del personal docente acerca del uso ético de la inteligencia artificial en su labor educativa. Revista Innovaciones Educativas, 26(41), 63-77. https://doi.org/10.22458/ie.v26i41.4952
Arias-Chávez, D., Ramos-Quispe, T., & Cangalaya Sevillano, L. M. (2024). Análisis y tendencias en el uso de chatbots y agentes conversacionales en el campo de la educación: una revisión bibliométrica. Revista Innovaciones Educativas, 26(41), 242-260. https://doi.org/10.22458/ie.v26i41.5135
Bustamante Bula, R., & Camacho Bonilla, A. (2024). Inteligencia artificial (IA) en las escuelas: una revisión sistemática (2019-2023). Enunciación, 29(1), 62-82. https://doi.org/10.14483/22486798.22039
Caguana Baquerizo, D. R., Esteves Fajardo, Z. I., Villao Villacres, F., & Garcés Garcés, N. N. (2024). Diseño Universal para el Aprendizaje. El caso de la Universidad de Guayaquil. Luz, 23(1), e1406.
Castro, A. N., Aguilera, C. A., Medina, J. A., & Prat, M. (2024). Hacia un currículo integrado: conectando la alfabetización en inteligencia artificial con la educación tecnológica en la educación básica en Chile. Información tecnológica, 35(6), 39-48. https://doi.org/10.4067/s0718-07642024000600039
Erazo Hernández, J. C., Inagán Carvajal, F. J., Jácome Lucero, H. A., & Suárez Puente, D. I. (2024). Utilización de Sistemas de Tutoría Inteligente para la personalización del aprendizaje en estudiantes del Bachillerato. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 17(5), 55-69.
Gómez Martínez, N. E., & Rojas Ceballos, V. C. (2024). Universal Design Learning in English language teaching for BGU students with interferences in their academic performance. Revista Universidad y Sociedad, 16(2), 533-538.
González-Lerma, L., & Lugo-Silva, C. (2020). Fortalecimiento de la práctica docente con Learning Analytics: estudio de caso. Praxis & Saber, 11(25), 227-254. https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n25.2020.9075
Herrera-Nieves, L. B., Ferrel-Ballestas, L. F., Flórez-Gómez, D. Y., & Rosa, N. G. D. L. (2022). Diseño de Cartilla para la Enseñanza de la Biología en Estudiantes de la Cultura Wayuu bajo los Principios del DUA. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 16(2), 89-108.
Luengo-Mai, D., Zárate-Jiménez, J., Rodríguez-Luengo, M., & Niklander-Ebensperger, S. (2024). Uso del Diseño Universal para el Aprendizaje para Mejorar la Práctica Docente y la Motivación de los Estudiantes en Anatomía: Una Propuesta de Intervención. International Journal of Morphology, 42(2), 308-316.
Núñez-Sotelo, E., & Cruz, M. L. (2022). Contribuciones del diseño universal para el aprendizaje a la implementación de un currículo accesible para estudiantes con y sin discapacidad intelectual. Revista Brasileira de Educação, 27, e270126. https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270126
Panqueban, D., & Huincahue, J. (2024). Artificial Intelligence in Mathematics Education: A Systematic Review. Uniciencia, 38(1), 357-373. https://doi.org/10.15359/ru.38-1.20
Roberto Stellfeld, J. Z., & Teixeira Góes, A. R. (2024). Desenho Universal para Aprendizagem na Educação Matemática Inclusiva: Análise das Pesquisas Brasileiras. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 18(1), 143-160. https://doi.org/10.4067/s0718-73782024000100143
Sala-Bars, I., Amat-Guillén, C., Mumbardó-Adam, C., & Adam-Alcocer, A. L. (2022). Más Allá de las Pautas DUA: El Rol de la Filosofía de Enseñanza en la Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 16(2), 33-51.
Sánchez Fuentes, S., & Duk, C. (2022). La Importancia del Entorno. Diseño Universal para el Aprendizaje Contextualizado. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 16(2), 21-31.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Milton Eduardo Jiménez Bran, Nelly Epifania Zumba Rosado , Deisi Liliana Santistevan Sotomayor , Mayra Janeth Cujilan Mena , Mayra Yesenia Vargas Murillo (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
