Didáctica neuroeducativa para el aprendizaje de un segundo idioma en la carrera de contabilidad: aportes desde las ciencias de la educación

Resumen

A nivel regional, la enseñanza de un segundo idioma en carreras como contabilidad presenta serias limitaciones metodológicas y curriculares que afectan el desarrollo de competencias comunicativas aplicables a contextos reales. La persistencia de enfoques tradicionales, desvinculados de los principios neurobiológicos del aprendizaje, impacta negativamente en la motivación, la retención del conocimiento y su transferencia a situaciones profesionales. En este escenario, la didáctica neuroeducativa surge como una alternativa innovadora que, desde las ciencias de la educación, propone estrategias centradas en el funcionamiento cerebral, la emocionalidad y los estilos cognitivos del estudiante. Sin embargo, su incorporación en la educación superior, especialmente en programas contables, aún es incipiente y poco sistematizada. La presente investigación se orienta al análisis crítico de los aportes de la didáctica neuroeducativa en el aprendizaje de un segundo idioma en esta área, mediante una revisión sistemática de literatura sustentada en la metodología PRISMA. El estudio considera experiencias registradas en instituciones de Ecuador, México y Chile, lo que permite identificar buenas prácticas, desafíos recurrentes y oportunidades de mejora. Los hallazgos muestran que la didáctica neuroeducativa contribuye significativamente a transformar la enseñanza de idiomas en una experiencia más personalizada, significativa y contextualizada, alineada con las necesidades cognitivas y profesionales del estudiantado en formación contable.