Didáctica universitaria de matemáticas, estadística y física centrada en el estudiante
DOI:
https://doi.org/10.63969/kxhs5443Palabras clave:
educación superior, didáctica universitaria, aprendizaje activo, matemáticas, innovación educativaResumen
La enseñanza de matemáticas, estadística y física en la educación superior representa un desafío significativo debido a la complejidad conceptual y al alto nivel de abstracción que estas disciplinas demandan. Tradicionalmente, su enseñanza ha estado marcada por enfoques transmisivos que limitan la participación activa del estudiante. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la didáctica universitaria centrada en el estudiante como una estrategia para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en estas áreas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante una revisión narrativa de literatura científica en bases de datos como Scopus y Web of Science. Los resultados evidencian que la implementación de metodologías activas, el uso de tecnologías digitales y la incorporación de principios andragógicos favorecen la motivación, el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias cognitivas superiores. Se concluye que la didáctica centrada en el estudiante constituye una alternativa efectiva para transformar la educación superior y mejorar el rendimiento académico en asignaturas complejas.
Descargas
Referencias
Angulo Guerrero, R. J. (2024). Gestión pedagógica basada en evidencia mediante modelos matemáticos y herramientas digitales. Revista Latinoamericana de Educación.
Angulo Guerrero, R. J. (2025). Gamificación en la enseñanza de las matemáticas: impacto en la motivación, el rendimiento y la reducción de la ansiedad matemática. Sapiens Discoveries International Journal, 3(1).
Angulo Guerrero, R. J. (2025). Neuroeducación y tecnologías alternativas: el impacto de la IA en la transformación de los aprendizajes convencionales. Star of Sciences Multidisciplinary Journal, 2(1). https://doi.org/10.63969/3d31p680
Angulo Guerrero, R. J., Acuri Pacheco, D. A., Rivera Quiñonez, E. D., Solís Mina, J. J., Solís Mina, R. R., & Solís Mina, A. N. (2025). Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico mediante problemas de matemáticas aplicadas. Star of Sciences Multidisciplinary Journal, 2(1). https://doi.org/10.63969/90r9yd78
Angulo Guerrero, R. J., & Garcia Camacho, D. J. (2023). Optimización de procesos de producción mediante el uso de algoritmos genéticos. Revista Ingeniería, 7(18). https://doi.org/10.33996/revistaingenieria.v7i18.109
Angulo Guerrero, R. J., Alvarado León, B. L., & Guzmán Hernández, R. (2024). Desafíos y oportunidades en la formación técnica y pedagógica de docentes en educación superior en Esmeraldas. REINCISOL, 3(6).
Angulo Guerrero, R. J., Plaza Castillo, M. A., Garcés Aguirre, T. V., & Valverde Vera, K. M. (2025). Tecnologías de la comunicación y la información en el sector universitario. Latitud Cero, 2(2). https://doi.org/10.56124/lc.v2i1.005
Angulo Guerrero, R. J., et al. (2025). Matemáticas disruptivas: transformando el aprendizaje universitario con innovaciones pedagógicas. Lexenlace Revista Latinoamericana.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference (pp. 9–15).
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Garrison, D. R. (2011). E-learning in the 21st century: A framework for research and practice (2nd ed.). Routledge.
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies. In Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 3025–3034).
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
OECD. (2023). Digital education outlook 2023: Towards an effective digital education ecosystem. OECD Publishing.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
UNESCO. (2024). Global education monitoring report 2024: Technology in education. UNESCO Publishing.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 María Gabriela Zambrano Álvarez, Andrea Carolina Benítez Barro, José Aníbal Angulo De León, Erick Daniel Rivera Quiñonez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
