Transformación Digital en la Educación Docente: Retos y Beneficios de la Experiencia Preprofesional en Línea
DOI:
https://doi.org/10.63969/39srf632Palabras clave:
educación virtual, preparación docente, prácticas en línea, formación profesional, innovación educativaResumen
La investigación tuvo como propósito analizar el vínculo entre las prácticas preprofesionales desarrolladas en modalidad virtual y la calidad del proceso de formación docente en la especialidad de Tecnología en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, en el contexto de la emergencia sanitaria causada por la COVID-19. Se aplicó un enfoque cuantitativo bajo un diseño no experimental, de corte descriptivo-correlacional, trabajando con una muestra intencional de 168 estudiantes pertenecientes a las cohortes 2017, 2018 y 2019 de los programas de Electricidad, Automatización Industrial y Fuerza Motriz. La información se obtuvo a través de cuestionarios estructurados y se procesó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados pusieron en evidencia una correlación significativa y positiva entre las prácticas virtuales y la mejora de la formación docente (r = 0,762), siendo más notorio el impacto en la dimensión administrativa. En las áreas pedagógica y comunitaria también se hallaron relaciones favorables, aunque de menor magnitud. Se concluye que, pese a haber surgido como una alternativa excepcional, la virtualidad se constituyó en un recurso eficaz para fortalecer el aprendizaje profesional, siempre que su implementación responda a criterios de planificación rigurosa y estándares de calidad educativa.
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