Innovación pedagógica en matemáticas, estadística y física en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.63969/484p3c89Palabras clave:
innovación pedagógica, educación superior, matemáticas, estadística, física, metodologías activasResumen
La enseñanza de asignaturas como matemáticas, estadística y física en la educación superior representa un desafío significativo debido a su alto nivel de abstracción y exigencia cognitiva. En este contexto, la innovación pedagógica emerge como una estrategia clave para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de las prácticas pedagógicas innovadoras en el aprendizaje de estas disciplinas, a partir de una revisión narrativa de literatura científica. La metodología se basó en la recopilación y análisis de estudios relevantes en bases de datos académicas, priorizando investigaciones sobre metodologías activas, uso de tecnologías educativas y enfoques centrados en el estudiante. Los resultados evidencian que estrategias como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, la gamificación y el uso de herramientas digitales contribuyen significativamente al incremento de la motivación, la participación y la comprensión de contenidos complejos. Asimismo, se identificó que la innovación pedagógica favorece el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se concluye que la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras no solo mejora el rendimiento académico, sino que también transforma el rol del docente y del estudiante, promoviendo un aprendizaje más significativo y contextualizado.
Descargas
Referencias
Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Springer.
Biggs, J. (1999). Teaching for quality learning at university. Open University Press.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill Education.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report.
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. National Academy Press.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference, 9–15. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Garrison, D. R. (2011). E-learning in the 21st century: A framework for research and practice (2nd ed.). Routledge.
rendimiento y la reducción de la ansiedad matemática. Sapiens Discoveries International Journal, 3(1).
Angulo Guerrero, R. J. (2025). Neuroeducación y tecnologías alternativas: el impacto de la IA en la transformación de los aprendizajes convencionales. Star of Sciences Multidisciplinary Journal, 2(1). https://doi.org/10.63969/3d31p680
Angulo Guerrero, R. J., Acuri Pacheco, D. A., Rivera Quiñonez, E. D., Solís Mina, J. J., Solís Mina, R. R., & Solís Mina, A. N. (2025). Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico mediante problemas de matemáticas aplicadas. Star of Sciences Multidisciplinary Journal, 2(1). https://doi.org/10.63969/90r9yd78
Angulo Guerrero, R. J., & Garcia Camacho, D. J. (2023). Optimización de procesos de producción mediante el uso de algoritmos genéticos. Revista Ingeniería, 7(18). https://doi.org/10.33996/revistaingenieria.v7i18.109
Angulo Guerrero, R. J., Alvarado León, B. L., & Guzmán Hernández, R. (2024). Desafíos y oportunidades en la formación técnica y pedagógica de docentes en educación superior en Esmeraldas. REINCISOL, 3(6).
Angulo Guerrero, R. J. (2024). Gestión pedagógica basada en evidencia mediante modelos matemáticos y herramientas digitales. Revista Latinoamericana de Educación.
Angulo Guerrero, R. J., et al. (2025). Matemáticas disruptivas: transformando el aprendizaje universitario con innovaciones pedagógicas. Lexenlace Revista Latinoamericana.
Grant, M. J., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: An analysis of 14 review types. Health Information & Libraries Journal, 26(2), 91–108.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.
Illeris, K. (2018). Contemporary theories of learning: Learning theorists in their own words (2nd ed.). Routledge.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2014). Adult learning: Linking theory and practice. Jossey-Bass.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6th ed.). Pearson.
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Erick Daniel Rivera Quiñonez , Andrea Carolina Benítez Barro , María Gabriela Zambrano Álvarez , José Aníbal Angulo De León (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
