Procesos neurocognitivos y diversidad educativa: implicaciones pedagógicas para contextos de enseñanza heterogéneos

Resumen

La investigación educativa contemporánea reconoce una creciente centralidad de los procesos neurocognitivos para comprender y atender la diversidad educativa presente en contextos de enseñanza heterogéneos. Los avances en neurociencia cognitiva han ampliado el marco explicativo del aprendizaje al profundizar en los mecanismos asociados al procesamiento de la información, la atención, la memoria y la adaptación a experiencias educativas diversas, lo que ha favorecido una resignificación de la diversidad como un componente estructural del acto educativo. No obstante, persiste una brecha entre el conocimiento neurocognitivo de carácter teórico y su articulación con las prácticas pedagógicas, aún dominadas por enfoques estandarizados que limitan la atención a las diferencias individuales del estudiantado. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo examinar de manera sistemática y crítica la producción científica teórica y empírica relacionada con los procesos neurocognitivos y la diversidad educativa, con el fin de identificar y analizar sus implicaciones pedagógicas en escenarios caracterizados por la heterogeneidad. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática de tipo descriptivo-analítico, sustentada en un análisis documental riguroso y alineada con las directrices PRISMA 2020 para garantizar transparencia y coherencia en la selección de los estudios. Los resultados permiten comprender el aprendizaje como un fenómeno complejo y situado, condicionado por la interacción entre las particularidades cognitivas del estudiantado y las mediaciones pedagógicas del entorno, evidenciando la necesidad de marcos pedagógicos más sensibles a la diversidad educativa.