Level of Digital Competences among University Teachers and Its Impact on Pedagogical Innovation
DOI:
https://doi.org/10.63969/vj0p6j10Keywords:
Teacher digital literacy, University professional development, Educational technologies, Learning experience design, Educational qualityAbstract
Digital transformation has redefined educational processes in higher education, positioning teachers’ digital competences as a key driver of pedagogical innovation. These competences encompass knowledge, skills and attitudes oriented towards the didactic and strategic integration of technologies in alignment with learning objectives. This study aims to examine the level of development of such competences and their influence on the generation of innovative practices, through an interpretative analysis grounded in recent academic evidence. A documentary approach with an analytical-critical orientation is adopted, based on the review of scientific literature published between 2019 and 2026, following methodological criteria aligned with PRISMA. The findings indicate that higher levels of digital competence promote the implementation of active, student-centred methodologies, whereas limited levels constrain innovation, sustaining traditional approaches and reducing the transformative impact of technology on university teaching.
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