Impacto de las metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y las ciencias exactas en el bachillerato y la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.63969/xf54v815Palabras clave:
metodologías activas, pensamiento lógico-matemático, ciencias exactas, bachillerato, educación superiorResumen
El presente artículo analiza el impacto de la implementación de metodologías activas en la enseñanza de las matemáticas y las ciencias exactas en estudiantes de bachillerato y educación superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de tipo descriptivo-comparativo, considerando una muestra hipotética de 120 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas públicas. Se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert para evaluar dimensiones relacionadas con la comprensión conceptual, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. Los resultados evidencian diferencias significativas entre ambos niveles educativos, observándose mayores dificultades en la educación superior, asociadas a brechas formativas previas y a la persistencia de metodologías tradicionales. Se concluye que la incorporación sistemática de metodologías activas contribuye de manera positiva al fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático y al aprendizaje significativo, especialmente en contextos de transición educativa.
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