Procesos cognitivos y pensamiento crítico en entornos educativos mediados por inteligencia artificial adaptativa

Resumen

La creciente incorporación de la inteligencia artificial adaptativa en los entornos educativos ha reconfigurado de manera sustantiva los procesos de enseñanza y aprendizaje, al permitir la personalización de contenidos, secuencias didácticas y ritmos formativos en función de las características cognitivas del estudiantado. Estas tecnologías adquieren relevancia en contextos educativos complejos al favorecer aprendizajes significativos, atender la diversidad cognitiva y optimizar la interacción pedagógica, especialmente en relación con el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior. Entre ellas, el pensamiento crítico se posiciona como una competencia transversal clave, al integrar procesos como el análisis, la evaluación reflexiva, la inferencia y la autorregulación del pensamiento, indispensables para la toma de decisiones fundamentadas en la sociedad del conocimiento. Sin embargo, la literatura científica especializada presenta un cuerpo de investigación fragmentado y abordado desde enfoques teóricos y metodológicos heterogéneos, lo que limita una comprensión articulada de la relación entre inteligencia artificial adaptativa, procesos cognitivos y pensamiento crítico. En este marco, el objetivo del estudio consiste en examinar y sintetizar de manera crítica la evidencia científica disponible sobre dicha relación mediante una revisión sistemática de la literatura. La investigación adopta un enfoque cualitativo, exploratorio y documental, sin intervención directa ni medición de variables, y se desarrolla siguiendo los lineamientos del método PRISMA, garantizando rigor y transparencia en la selección y análisis de los estudios. Los resultados permiten reconocer que los entornos educativos mediados por inteligencia artificial adaptativa influyen de manera significativa en los procesos cognitivos y el pensamiento crítico cuando su diseño pedagógico se sustenta en principios teóricos sólidos y orientados al aprendizaje profundo.