Estrategias didácticas activas y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.63969/26nk1j42Palabras clave:
Estrategias didácticas activas, pensamiento crítico, educación inicial, metodologías activas, aprendizaje significativoResumen
El presente artículo examina el impacto de las estrategias didácticas activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación inicial, a partir de una revisión bibliográfica de estudios publicados entre 2019 y 2025. Se consultaron 35 documentos, seleccionando 10 investigaciones que cumplían con los criterios de inclusión, y que se obtuvieron de bases de datos como SciELO, Dialnet y Latindex 2.0. Los hallazgos evidencian que metodologías como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), las actividades lúdicas estructuradas, la integración de creatividad y reflexión potencian de habilidades cognitivas superiores como el análisis, la síntesis y la evaluación de información, al tiempo que fomentan la autonomía, la argumentación y la toma de decisiones fundamentadas estimulan el pensamiento crítico en los estudiantes. Igualmente, se identificó que el éxito de estas estrategias depende de la mediación pedagógica del docente, la adecuación al contexto sociocultural y la planificación intencional. Las conclusiones mencionan que la implementación de estrategias activas desde la educación inicial no solo fortalece el pensamiento crítico, sino que también contribuye al desarrollo socioemocional, representando una necesidad educativa y social ante los retos del siglo XXI. Para finalizar, se proponen futuras líneas de investigación orientadas a estudios longitudinales, integración de tecnología educativa, adaptación cultural y desarrollo de instrumentos de evaluación para edades tempranas.
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