Perception of Working Conditions and Their Impact on Teacher Well-being: A Study at Universidad Salesiana, Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.63969/wzepty37Keywords:
working conditions, teacher wellbeing, work climate, Universidad SalesianaAbstract
This study examines teachers’ perceptions of working conditions and their impact on wellbeing at Universidad Salesiana in Ecuador. Using a quantitative approach and a descriptive cross-sectional design, a validated questionnaire was administered to a sample of 63 active teachers from a total population of 110. The instrument assessed eight key dimensions related to work perception: motivation, performance, commitment, burnout, work-life balance, intention to change, autonomy, and sense of purpose. Results show that teachers exhibit high levels of motivation, commitment, autonomy, and sense of purpose, which positively contribute to their wellbeing and professional performance. However, moderate levels of burnout and difficulties in balancing personal and work life were identified, alongside a low but notable intention to change jobs, posing a risk to institutional stability. The predominant teleworking modality has influenced these perceptions, increasing stress and conflicts between family and work roles. Variability was also observed according to sociodemographic characteristics and teaching experience, suggesting the need for tailored interventions. It is recommended that Universidad Salesiana implement strategies to strengthen emotional support, continuous professional development, flexible working conditions, and teacher recognition to improve the work climate and reduce risks related to stress and dissatisfaction. This study provides relevant evidence for educational management and policy design aimed at promoting wellbeing and educational quality in Ecuadorian university contexts.
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